Các tài liệu và thông tin khác cho giảng dạy và học tập

USGuide – You Can Do It 2010 / Du học Mỹ - Bạn hoàn toàn có thể!!!

balua — Tue, 13 Jul 2010 05:14:02 GMT

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 st1\:*{behavior:url(#ieooui) } /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin:0in; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

You Can Do It do tổ chức tình nguyện USGuide tổ chức thường niên là hội thảo hoàn toàn miễn phí, cung cấp cho bạn những thông tin chi tiết về hệ thống giáo dục cao học tại Mỹ. Đến với hội thảo You Can Do It 2010, bạn sẽ có cơ hội lắng nghe sự chia sẻ của rất nhiều khách mời hiện đang nắm giữ các vị trí quan trọng tại các công ty lớn như:

· Bà Đàm Bích Thủy – Tổng Giám Đốc Khu Vực Sông Mê Koong – Ngân hàng ANZ;

· Bà Phạm Cao Huệ Chi – Giám đốc Marketing Cao Cấp – Pepsi Co. Vietnam;

· Bà Nguyễn Phúc Thúy Hiền – Chuyên viên pháp chế – PC Vietnam Ltd;

· Ông Nguyễn Hoành Tiến – Phó Tổng Giám Đốc – Vinagame Software Service Co.;

· Ông Ngô Viết Nam Sơn – Chủ tịch Hội đồng Quản trị – NVD Architects and Planners.

Ngoài ra, bạn còn được lắng nghe chia sẻ kinh nghiệm của các bạn sinh viên đã apply cao học thành công trong năm nay vào những trường đại học hàng đầu như Havard, Standford, UC Bekerly, Chapel Hill và những trường đại học danh tiếng khác của Mỹ.

Chương trình được thực hiện với sự hợp tác của các tổ chức giáo dục uy tín gồm Fulbright và VEF và các trường đại học hàng đầu nước Mỹ gồm Chicago Booth School of Business, Fisher College of Business, Carlson School of Management, Standford GSB, Texas Christian University, Wharton School, University of Wisconsin – Madison, và Thunderbird University.

Chương trình được mong đợi nhất trong năm sắp diễn ra vào NGÀY 18/7 Ở HÀ NỘI và 24/7 Ở HỒ CHÍ MINH. Hãy ĐĂNG KÝ ngay hôm nay để tham dự với chúng tôi.

Mọi thông tin chi tiết, bạn có thể tham khảo tại website: www.usguide.org.vn hoặc kết nối với chương trình tại:

http://www.facebook.com/?ref=home#!/event.php?eid=137242366293626&ref=mf

Thanh lý sách tham khảo môn Văn Lớp 10, 11 cho giáo viên và học sinh giá rẻ 50 %

volananh8x — Sun, 02 Aug 2009 06:58:56 GMT

Mình là giáo viên có mua một số sách tham khảo môn Văn lớp 10, 11 dành cho HS và giáo viên mới 100 % nhưng sau đó được phân công dạy khối khác , không dạy khối này nữa mà dạy THCS nên có nhu cầu thanh lý, giá rẻ hơn từ 30% đến 50 %.

Các bạn nào là giáo viên hoặc có con học khối 10, 11 thì thanh lý ủng hộ em nhé.

Em chỉ có thể giao trong quận Tân Phú khu vực phường Phú Thạnh , quận 11 khu vực quanh Đầm Sen, vào buổi tối trong tuần ban ngày thì chỉ có thể giao T7, CN. (hẹn tại địa điểm công cộng nào nổi tiếng ví dụ siêu thị, ngã 5, ngã 6 gì đó ...v..v.........vì em không rành đường lắm.

Riêng quận 7 chỉ giao tại công ty tại trường Sao Việt đường Nguyễn Hữu Thọ, đối diện Lotte Mart .Còn quận 4 chỉ hẹn giao gần trường Nguyễn Huệ - đường Nguyễn Khoái.

Những bạn ở xa hơn vui lòng đến lấy tại các quận kể trên hoặc chịu thêm tiền vận chuyển của bưu điện nếu gởi đến tận nhà.

Nhắn tin cho em bằng PM trên Web hoặc nhắn tin số 01224126571 ( số này nhắn tin thôi đừng gọi vì em hay họp hành lắm )

Cảm ơn các mẹ đã quan tâm.

Sách dành cho phụ huynh và học sinh:

1/ Sách giáo khoa ngữ văn 10 nâng cao tập 1 / giá 9200 thanh lý giá 4000

2/ Tư liệu dạy và học môn Ngữ Văn 10 NXB.Hà Nội / giá 56.000 thanh lý giá 30.000

3/ Chuyên đề bồi dưỡng Ngữ Văn 10 tập 1 và 2 / tập 1 giá 20.500 thanh lý giá 14.000/ tập 2 giá 24.500 thanh lý giá 16.000

4/ Tìm hiểu tác giả tác phẩm văn học 10 / giá 24.500 thanh lý giá 12.000

5/ Đọc hiểu văn bản Ngữ Văn 10 Nguyễn Trọng Hoàn NXB .GD / giá 27.900 thanh lý giá 17.000

6/ Giúp em tự học Ngữ Văn 10 tập 1 NXB .GD / giá 18.000 thanh lý giá 12.000

7/ Học tốt Ngữ Văn 10 TS. Phạm Minh Diệu / giá 24.000 thanh lý giá 14.000

7/ Những bài làm văn 10 NXB.đại học quốc gia Hà Nội / giá 33.000 thanh lý giá 20.000

8/ 270 đề và bài văn mẫu lớp 10 NXB.đại học quốc gia Hà Nội / giá 41.000 thanh lý giá 30.000

Sách dành cho giáo viên

9/ Thiết kế bài dạy Ngữ Văn 10 tập 1 và 2 tác giả NXB. Đại học Quốc gia Tp.HCM / tập 1 giá 16.000 thanh lý giá 8.000/ tập 2 giá 19.500 thanh lý giá 11.000

10/ Giới thiệu giáo án Ngữ Văn 10 tập 1 và 2 chương trình nâng cao tác giả NXB Hà Nội / tập 1 giá 35.000 thanh lý giá 25.000/ tập 2 giá 35.000 thanh lý giá 25.000

11/ Thiết kế bài soạn Ngữ Văn 10 tập 1 và 2 tác giả TS.Phạm Minh Diệu NXB. Đại học Quốc gia Hà Nội / tập 1 giá 22.000 thanh lý giá 12.000/ tập 2 giá 22.000 thanh lý giá 12.000

12/ Thiết kế dạy học Ngữ Văn 10 tác giả Hoàng Hũu Bội NXB.GD / giá 22.800 thanh lý giá 12.000

13/ giới thiệu giáo án Ngữ Văn 10, chương trình chuẩn tác giả Nguyễn Trọng Hoàn - Nguyễn Khắc Đàm NXB.Hà Nội/ giá 28.000 thanh lý giá 16.000

14/ giới thiệu giáo án Ngữ Văn 10, chương trình chuẩn tác giả Nguyễn Hải Châu NXB.Hà Nội/ giá 27.000 thanh lý giá 16.000

15/ giới thiệu giáo án Ngữ Văn 11, chương trình chuẩn tác giả Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Trọng Hoàn - Nguyễn Khắc Đàm NXB.Hà Nội tập 1 và 2 / tập 1 giá 38.000 thanh lý giá 24.000, tập 2 giá 34.000 thanh lý giá 22.000

16/ Thiết kế bài soạn Ngữ Văn 11 tập 1 và 2 tác giả TS.Phạm Minh Diệu NXB. Đại học Quốc gia Hà Nội / tập 1 giá 28.000 thanh lý giá 16.000/ tập 2 giá 25.000 thanh lý giá 14.000

Giới thiệu Ngành cơ khí ô tô - Lĩnh vực Kỹ thuật - Công nghệ

DuyLong — Thu, 23 Apr 2009 07:59:15 GMT

Ngành cơ khí ô tô

Ngành cơ khí ô tô đang được chính phủ chọn là một trong những ngành công nghiệp mũi nhọn của Việt Nam để đầu tư phát triển. Nước mình đang từng bước giảm thuế nhập khẩu xe, con số ô tô tại Việt Nam sẽ còn tăng nhiều nữa. Chính vì thế, nhu cầu lao động trong ngành cơ khí ô tô sẽ tăng vù vù.

Ngành đang nóng

Nếu để ý một chút, bạn sẽ thấy ở hầu hết các tỉnh, thành trên toàn quốc đang bắt đầu có các đại lí chế tạo-lắp ráp liên doanh giữa Việt Nam và các hãng xe nổi tiếng thế giới như Toyota, Ford, Huyndai, Daewoo... kéo theo việc ra đời của các gara bảo dưỡng xe hơi, các trung tâm đào tạo sửa chữa xe, lắp ráp chi tiết máy, trung tâm sản xuất, thiết kế máy móc, trung tâm dạy nghề, trạm máy điện... Điều này tương ứng với xu thế và yêu cầu phát triển chung của xã hội. Cũng vì thế mà từ năm 2000 đến nay, chỉ tính riêng trường ĐH SPKT, trung bình mỗi năm đã có 200-250 kĩ sư cơ khí ô tô ra trường, chưa kể số lượng sinh viên của trường đại học Giao thông vận tải, trường đại học Công nghiệp, các trung tâm dạy nghề ngắn hạn... Sinh viên cơ khí đang hoàn toàn yên tâm ở bất kì vai trò nào trong tương lai: kĩ sư, chuyên viên, công nhân kĩ thuật...

Chân dung một kĩ sư cơ khí giỏi

Nhắc đến kĩ sư cơ khí, bạn sẽ nghĩ ngay đến những anh chàng suốt ngày tay cầm tuốc vít, mặt mũi lem luốc. Thế nhưng, với công nghệ hiện đại ngày nay, máy móc đã đảm nhận hết những việc nặng nhọc, kĩ sư cơ khí chỉ cần đứng tại chỗ để điều khiển những dàn máy móc hiện đại, lắp ráp từng bộ phận chi tiết máy và ăn mặc... sạch sẽ... Nhưng để trở thành người chơi đùa với những chi tiết xe cũng không dễ đâu. Trước hết, bạn cần phải yêu thích các môn Khoa học tự nhiên, vì chắc chắn khối A sẽ chọn lọc bạn vào trường. Rồi những bước tập tành làm một kĩ sư cơ khí thật sự, bạn cần có tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật và tác phong công nghiệp. Thử tưởng tượng, để cho ra lò một chiếc xe hơi mà bạn thấy, đó chắc chắn là thành quả của tập thể: người thiết kế thân máy, chế tạo từng chi tiết máy, lắp ráp, khung xe, gầm xe... Nếu không yêu thích công việc tập thể, không cẩn thận, bạn có thể phá hỏng thành quả chung của mọi người. Thêm vào một tính cách quan trọng: chí cầu tiến sẽ giúp bạn trở thành một kĩ sư giỏi. Bạn chỉ cần click vào một website về ôtô sẽ thấy ngay sự biến đổi không ngừng của những con ngựa sắt khổng lồ. Những kiểu ô tô mới cập nhật hàng ngày đầy đủ tiện nghi: CD, tivi, internet, báo trộm, dò đường... đem so với chiếc xe hơi khởi thủy chứng tỏ công nghệ ô tô đã tiến xa đến hàng trăm ki-lô-mét... phát triển. Do vậy, bạn hãy bỏ ý nghĩ kĩ sư cơ khí ô tô chỉ bù đầu vào máy móc đi, sự cập nhật kiến thức từ sách báo, tạp chí chuyên ngành... liên tục và liên tục là điều nên làm. Cuối cùng, yếu tố sức khỏe giúp bạn giải thích tại sao ngành cơ khí rất hiếm hoi kĩ sư là con gái. Thực tế, chỉ nói về thời lượng thực hành trong trường học, sinh viên cơ khí được dành đến 50% thời gian học tại các phòng, xưởng thực hành của trường.

Học ở đâu?

Có rất nhiều lựa chọn cho bạn:

Đại học Sư phạm kĩ thuật, ngành Cơ khí động lực.
Đại học Nông Lâm, ngành Cơ khí ô tô.
Đại học Công nghiệp TP.HCM, ngành Công nghệ kĩ thuật ô tô...

Ngoài ra, bạn có thể tham khảo thêm ngành này từ các trường đại học, cao đẳng, trung học nghề trên toàn quốc.

Nghề kĩ sư cơ khí ô tô được đào tạo từ 4,5 năm đến 5 năm tùy từng trường, tuy nhiên, các trường đều có hình thức đào tạo theo một khuôn mẫu. Ở bậc đại học, các bạn sẽ được học 115 đơn vị học trình các môn chuyên ngành (không kể những môn đại cương) như: hình họa - vẽ kĩ thuật, kĩ thuật đo, cơ lí thuyết, chi tiết máy... trong đó, bao gồm luôn thời gian thực hành, thực tập, luận văn tốt nghiệp,... Ở bậc cao đẳng, trung cấp, bạn sẽ được học sâu vào một số môn chuyên ngành bạn tự chọn, và như vậy, nó vẫn bảo đảm cho việc làm của bạn sau này.

Nếu là một kĩ sư giỏi, ngay khi có được 1 năm kinh nghiệm, bạn có thể được các công ti vận tải, công ti cơ khí ô tô... chào mời cho các chức danh giám đốc kĩ thuật, quản lí nhân sự, kĩ sư thiết kế - chế tạo chi tiết máy với mức lương từ 500 - 700, thậm chí là cả 1.000 USD/tháng vì lương khởi điểm cho kĩ sư cơ khí ô tô mới tốt nghiệp cũng đã 120 USD/tháng. Tốt nghiệp trung cấp, công nhân kĩ thuật, bạn sẽ dễ dàng kiếm việc tại các gara xe, các xưởng lắp ráp xe máy của các công ti Vinamotor, Samco... với mức lương trên 1.000.000 đồng/tháng. Do vậy, nếu chuyên tâm học tập, bạn sẽ không lo không có công việc đúng chuyên môn.

PGS. TS Nguyễn Văn Dũng
(Trưởng khoa cơ khí ĐH SP Kĩ thuật, TP.HCM)

Giáo trình An Toàn Điện

DaTaiMeo — Tue, 09 Jun 2009 03:26:25 GMT

Chương 1: Nhập môn về khoa học bảo hộ lao động và vệ sinh lao động
Chương 2: Các khái niệm về an toàn điện
Chương 3: Phân tích an toàn các mạng điện
Chương 4: Bảo vệ nối đất
Chương 5: Bảo vệ nối dây trung tính
Chương 6: Bảo vệ chống sự xâm nhập điện áp cao điện áp thấp
Chương 7: Ảnh hưởng của trường điện từ và đề phòng tĩnh điện

Nguồn: DHBK Đà Nẵng

Lãnh đạo là gì?

balua — Sun, 16 May 2010 12:45:14 GMT

Lãnh đạo là gì?

Chào các bạn,

Trước đây chúng ta đã có bài Điều gì làm nên lãnh đạo và Thành tố của tuyệt vời , tóm tắt các điểm chính về lãnh đạo. Hôm nay chúng ta bắt đầu đi sâu hơn vào chi tiết, từ những điểm chính trong hai bài đó.

Lãnh đạo có lẽ là nghệ thuật sống hấp dẫn nhất cũng như mù mờ nhất của con người. Hấp dẫn vì lãnh đạo giỏi luôn luôn làm cho mọi thành viên đi theo bùng lửa trong lòng. Mù mờ vì (1) lãnh đạo tùy thuộc rất mạnh vào cá tính người lãnh đạo, và (2) vì đa số mọi người hay nhầm lẫn chức vị với lãnh đạo.

Hãy tưởng tượng đến một câu thanh niên lập quán phở. Từ “cái không”, cậu thuê nhà, sửa cửa, tìm đầu bếp hoặc tự nấu, quảng cáo tiếp thị, đón khách , nếu cần thì làm tiếp viên và chùi nhà luôn, tạo thành tiệm phở. Khi tiệm phở thành công, cậu thuê một quản lý trông coi tiệm, để cậu đến nơi khác mở thêm tiệm mới. Cậu này là lãnh đạo, và người quản lý của tiệm phở là quản lý.

1. Điều khác biệt giữa lãnh đạo và quản lý là lãnh đạo tạo từ “cái không” ra “cái có” và quản lý thì giữ cái có cho đừng mất đi thành cái không. Lãnh đạo cần tầm nhìn, cần lòng tin, cần sáng tạo, cần can đảm, cần khả năng khởi lửa trong lòng những người theo mình. Quản lý cần quy tắc, phương thức vạch sẵn, duy trì và sử dụng những phương thức này để duy trì và phát triển tổ chức.

Dĩ nhiên là ta muốn các quản lý đều có tính lãnh đạo, như vậy thì tổ chức mới có đủ năng lực sáng tạo và động lực để tiến. Tuy nhiên, các khóa học dạy kỹ năng quản lý (management) nhưng lại gọi là khóa học về lãnh đạo (leadership), làm hại nghệ thuật lãnh đạo rất nhiều, vì làm cho người ta hiểu lầm là lãnh đạo chỉ là những kỹ năng quản lý.

Khác biệt giữa quản lý và lãnh đạo cũng thường là khác biệt giữa lãnh đạo và chức vị. Các chức vị trong các tổ chức là các chức vị quản lý. Lãnh đạo có thể có chức vị, như là giám đốc hội đồng quản trị, nhưng thông thường là không có chức vị, như người chủ quán phở mới mở, tự mình phải làm đủ mọi chuyện từ chỉ huy và giao tiếp đến quét nhà. Chức vị thông thường nhất cho lãnh đạo là “người sáng lập.”

Bất cứ người nào thành lập môt dự án nào đó, một nhóm nào đó, như là “Thanh niên ái quốc tranh đấu cho cà phê vỉa hè” , thì đương nhiên là lãnh đạo của dự án đó, của nhóm đó, mà chẳng cần ai cho mình một chức vị lãnh đạo nào cả. Lãnh đạo là một vai trò tự nhiên nằm trên vai của người lãnh đạo, hoàn toàn không lệ thuộc vào chức vị của tổ chức. Người có “chức vị lãnh đạo” có thể là lãnh đạo thực của tổ chức đó, hoặc cũng có thể chỉ là bù nhìn nếu các thành viên chỉ nghe theo lời của một người khác, tức là người “lãnh đạo thực sự”, dù rằng người này chỉ có chức vị “phó thường dân” trong tổ chức.

2. Điều quan trọng nhất cho lãnh đạo là phải biết mình và quản lý được chính mình. Nếu không biết ngay cả mình thì không biết được ai cả, nếu không quản lý được cả mình thì không quản lý được ai cả, làm sao làm lãnh đạo được? Biết mình và quản lý mình thực ra chỉ là một việc, vì nếu ta thực sự biết ta đương nhiên là ta tự quản lý ta được.

Đó chính là làm chủ được tất cả mọi sinh hoạt tri thức và cảm tính của mình. Biết khi nào cơn giận muốn đến, tại sao nó muốn đến, và có khả năng chận nó lại, không cho nó phủ chụp lên mình, vì “giận mất khôn”, làm sao dẫn đường cho ai được?

Tất cả mọi loại cảm xúc—thành kiến, nóng giận, sợ hãi, bảo thủ, yêu, ghét, v.v..— đều có có thể làm cho ta mất thông minh, đều phải được nhận diện, chận đứng và quản lý. Nêu không thì không thể thành lãnh đạo khá được. Một cái tâm luôn luôn tĩnh lặng và bình tĩnh là điều tiên quyết của lãnh đạo. Ngay cả trong các võ đường khi xưa, ngoài giờ chạy nhảy đấm đá, ngồi thiền tập hít thở, tập đầu óc tĩnh lặng, được con nhà võ gọi là tập khí công, là điều quan trọng nhất trong võ học chính tông (Ngày nay, phần nhiều các võ đường không hiểu mức quan trọng của việc này). Tiếng đồn là tập khí công cách đó thì công lực sẽ tăng tuyệt đỉnh. Thật ra, cái chính của ngồi thiền như vậy là để tâm tĩnh lặng, không thể nhảy choi choi vì giận, vì sợ, hay vì gì cả. Thông thường khi gặp nguy hiểm, adrenaline tăng đột ngột và làm cho não bộ ta không còn sáng suốt như lúc thường. Tập tâm tĩnh lặng để adrenaline không thể làm cho ta thành u tối là điều tiên quyết của võ học, và tiên quyết cho tướng trên chiến trường. Tướng mà giữa chiến trận mịt trời tâm vẫn lặng như mặt hồ thu, thì rất khó thua.

3. Lãnh đạo phải tự có lửa trong lòng, vì lãnh đạo phải tự động viên mình và động viên người khác. Thông thường chẳng mấy ai động viên lãnh đạo vì (1) người lãnh đạo có tầm nhìn thường làm các việc chẳng có nghĩa lý gì (nếu không nói là điên) đối với đa số người, và (2) lãnh đạo cứ phải động viên mọi người thường xuyên, nên chẳng ai nghĩ là chính lãnh đạo cũng cần được động viên. Vì vậy, lãnh đạo phải có lửa rất mạnh trong lòng. Cho nên, yêu một cái gì đó, đam mê một cái gì đó, mơ ước đắm đuối một điều gì đó, là một thành tố không thể thiếu trong lãnh đạo. Và nếu ta gạt bỏ đam mê của mình và sống cái đam mê của người khác, dù người khác đó là cha mẹ, thì rất khó để có đủ lửa làm lãnh đạo.

Ở đây ta dùng các từ rất nóng, như đam mê, say đắm, để nhấn mạnh đến sức mạnh của điều tạo ra lửa trong lòng. Nhưng đam mê này không nhất thiết phải hừng hực như lửa, mà nó có thể là một ước muốn rất mạnh mẽ nhưng tĩnh lặng và dịu dàng, như đam mê đi tu hay đam mê hy sinh cuộc đời lo cho các người nghèo nơi thôn ấp. Thực ra, như đã nói trên, quản lý tâm được tĩnh lặng là điều kiện tiên quyết cho lãnh đạo, cho nên nếu ta đam mê mạnh nhưng tâm ta cứ nhảy chồm chồm vì đam mê đó, thì ta chưa đủ khả năng lãnh đạo. Phải có ước muốn và quyết tâm rất mạnh, nhưng vẫn quản lý được tâm tĩnh lặng, như vậy mới là lãnh đạo.

4. Lãnh đạo phải có mục đích. Đây còn gọi là tầm nhìn, nếu ta muốn ám chỉ mục đích xa hơn là một hai năm. Lãnh đạo là dẫn đường, mà dẫn đường thì đương nhiên là phải biết đi đâu. Mà đi đâu, thì đó là quyền và nghĩa vụ của người lãnh đạo. Mình cứ muốn đi đâu trước, rồi gọi mọi người đi theo, ai muốn đến cùng nơi thì sẽ theo mình, ai không muốn thì không theo. Đây là điều rất quan trọng trong lãnh đạo. Ví dụ, Gandhi muốn dành độc lập bằng đấu tranh bất bạo động. Có rất nhiều người Ấn lúc đó chủ trương bạo động. Nếu Gandhi nghe theo họ, và thay đổi đường lối thì đó không còn là Gandhi nữa. Lãnh đạo phải đặt mục tiêu, và mọi người đi theo lãnh đạo.

Nhưng tại sao ta hay nghe nói lãnh đạo phải đi theo dân? Đi theo ở đây là đi theo ước muốn và rung động của dân—dân muốn công ăn việc làm, không bị áp bức, con cái có trường học, khi bệnh có bệnh viện, có quyền giữ tài sản, v.v… Phục vụ những ước muốn này là “đi theo dân”. Còn xuất cảng/nhập cảng thế nào, tổ chức giáo dục thế nào, tổ chức phát triển thế nào, đó là mục tiêu của lãnh đạo. Thủ tướng không thể nói với các bộ trưởng, “Muốn làm gì đó thì làm.” Thủ tướng phải có đường đi rõ ràng để các bộ trưởng cùng đi trong đường đó. Tương tự như thế, người sáng lập một nhóm bạn trẻ phải biết là mình muốn lập nhóm để làm gì thì mới có thể kêu gọi bạn bè gia nhập được.

5. Lãnh đạo phải có hấp lực tự nhiên. Tự nhiên tức là tự mình mà có, không cần các trò quỷ quái hay tiếp thị rẻ tiền. Lãnh đạo là dẫn đường cho một nhóm người, đương nhiên là phải có hấp lực để người theo mình. Nhưng hấp lực đó từ đâu mà có?

Đương nhiên hấp lực đến do mục đích và hăng say (lửa) của mình, nhưng nó còn lệ thuộc vào một số yếu tố khác.

• Những giá trị mà mọi người ưa thích: Nói chung, ta có thể nói ai cũng quý trọng nhân lễ nghĩa trí tín, tạm dịch (không hoàn toàn chính xác) là lòng thương người, lễ độ, lòng trung thành, trí tuệ, và thành thật. Người có những cá tính này đương nhiên là có nhiều người yêu.

Tuy nhiên, người ta lại rất ghét đạo đức giả, hoặc “tự xem là đạo đức” (self-righteous), hoặc máy móc. Cho nên nếu miệng nói nhân lễ nghĩa trí tín để chỉ đạo đức giả thì thiên hạ ghét. Hoặc cứ xem ta là người đạo đức hơn thiên hạ, cũng không ai ưa. Hoặc cứ dùng đạo đức công thức máy móc như rôbô, cũng rất đáng chán.

Nói chung là nếu ta nhân lễ nghĩa trí tín thật trong lòng, và đừng mang nhân lễ nghĩa trí tín của ta ra mà đo người khác và phê bình người khác, nếu ta khiêm tốn và thành thật với những khuyết điểm của mình một tí, thì ta sẽ có hấp lực tự nhiên. Và vì là hấp lực tự nhiên, nên nó tự nhiên mà có. Nếu ta cố cho có, thì không có được, mà nếu có thì cũng không “tự nhiên.”

• Càng mở rộng cửa lòng ta thì nhiều người càng dễ vào. Con người của ta phong phú hơn chỉ là cái tên và chức vụ– ta có gia đình, con cái, sở thích cá nhân (ẩm thực, âm nhạc, phim ảnh, thơ phú, v.v..), lo lắng, quan tâm,… Người khác càng hiểu con người cá nhân của ta, càng dễ cho họ yêu ta. Ngược lại, ta càng quan tâm vào đời tư của người khác, càng dễ cho ta yêu họ. Dĩ nhiên quan tâm vào đời tư không có nghĩa là xâm phạm vào đời tư của người khác. Khi mình cảm thấy người ta có vẻ ngại là mình chúi mũi hơi sâu thì dừng lại ở đó.

6. Lãnh đạo phải tự tin. Vì lãnh đạo có tầm nhìn thì thường thấy cái mà người khác không thấy, cho nên thường là lãnh đạo không có thầy dìu dắt trong công việc của mình. Vì vậy, tự mình phải mần mò, thử từng bước một trên cuộc hành trình. Tính toán sai và sửa sai là chuyện thường. Nhiều người khác sẽ cho rằng mình sẽ thất bại, vì sai hơi nhiều. Nhưng mình phải tự tin vào quyết tâm của mình. Quyết tâm phải thành công là sẽ thành công. Không có quyết tâm này, không lãnh đạo được. Tự tin tạo nên quyết tâm và can đảm, không sợ thất bại.

7. Lãnh đạo là phục vụ: Leader is servant. Đây là một mô hình mà mọi “lãnh đạo” đều nói và chẳng mấy người làm. Theo mình nghĩ, nếu một cậu bé đánh giầy đang đáng giầy cho ta và ta lỡ tay làm đổ cà phê trên chiếc dép của cậu bé, nếu ta không xung phong mang chiếc dép đi rửa, thì ta không có khả năng phục vụ. Phục vụ có nghĩa là làm việc kiểu tiếp viên nhà hàng, hay bé đánh giày phục vụ khách. Dĩ nhiên là lãnh đạo quốc gia thì không có thời giờ phục vụ trong nhà hàng, nhưng nếu ông ta không sẵn sàng làm tiếp viên hay đánh giày khi có dịp, thì ông ta chưa đủ chín mùi tâm linh (spiritual maturity) và mọi “phục vụ” của ông ta chỉ là “dịch vụ đầu môi” (lip service).

8. Mọi chúng ta đều là lãnh đạo và đều là người đi theo. Trong cách sống bình đẳng và nâng đỡ nhau ngày nay, ai trong chúng ta cũng đều là lãnh đạo (leader). Cứ khởi động một dự án, thành lập một nhóm, dạy vài học trò, đương nhiên là lãnh đạo. Và ai trong chúng ta cũng là người đi theo (follower). Nếu ta ở trong một nhóm do người khác lãnh đạo, thì ta là người đi theo. Trong mô hình mạng lưới ngày nay, được Internet hỗ trợ mạnh mẽ, tất cả chúng ta lãnh đạo nhau và theo nhau, trong nhiều dự án khác nhau. Mô hình kim tự tháp, với một lãnh đạo cao nhất ở trên, rồi nhiều cấp thấp hơn đi xuống từ từ, còn lại rất ít trong xã hội. Ngay cả trong các đại công ty, mô hình kim tự tháp gần như biến mất. Người ta hay nói đùa (nhưng có thật) là sơ đồ tổ chức các công ty ngày nay chỉ có hai hàng—hàng đầu tổng giám đốc, hàng nhì tất cả mọi nhân viên của công ty.

Vì vậy mỗi người chúng ta, già trẻ nam nữ, đều cần có tự tin, đứng lên tổ chức các hoạt động lợi ích cho xã hội và làm lãnh đạo trong hoạt động đó, đồng thời hăng hái đi theo ủng hộ các lãnh đạo khác trong các hoạt động khác. Tất cả đều hỗ trợ nhau tiến bước đưa nước nhà tiến về phía trước.

Lãnh đạo là sức mạnh và ước muốn nội tâm thể hiện ra hành động bên ngoài. Gốc rễ là sức mạnh bên trong, nhưng phải có biểu hiện bên ngoài mới là lãnh đạo, vì dẫn đường là phải dẫn ai đó. Vì vậy, lãnh đạo là kết hợp cao nhất của nội tâm và hành động. Nó là biểu hiện cao nhất của sức sống con người. Và bởi vì lãnh đạo là tùy ta, chứ không tùy ai thăng chức cho ta cả, cho nên ai trong chúng ta cũng nên làm lãnh đạo cho một dự án nhỏ nào đó, để vừa giúp ích cho xã hội vừa phát triển nhân cách của mình bằng phương thức tối cao.

Chúc các bạn một ngày vui vẻ.

Mến,

Hoành

Chuỗi bài tư duy tích cực

hình nền đẹp cho các bạn nè

buihoan1207 — Sat, 04 Apr 2009 15:09:50 GMT

Đi tìm chìa khoá sáng tạo cho giáo dục

LanAnh04 — Thu, 22 Apr 2010 06:52:56 GMT

ĐI TÌM CHÌA KHOÁ SÁNG TẠO CHO NGÀNH GIÁO DỤC

I. Thiên tài là sự kiên nhẫn lâu dài⁽¹⁾

Đại văn hào Tolstoi từng nói. “Trong con người vốn có những nguồn sáng tạo vô tận. Nếu khác đi thì đã không thành người”. Sáng tạo là đặc tính cơ bản của mỗi cá nhân. Thế nhưng có lẽ tất cả chúng ta đều cảm thấy không vui mỗi khi nhìn các bảng thành tích sáng tạo của người Việt. Số ấn phẩm nghiên cứu quốc tế hàng năm của Việt nam thường ít nhất trong khu vực. Năm 2008, cả nước ta không có một bằng phát minh, sáng chế nào được cấp, trong khi số bằng của Philippines là 76, Malaisia:147, Thailand: 158, Singapore: 995.⁽²⁾ Rất ít nhà khoa học, học giả, văn nghệ sỹ, và các chuyên gia của chúng ta đạt thành tích cao trên đấu trường quốc tế.

Đã có rất nhiều bài báo phân tích về vấn đề này. Trong bài viết này, tôi muốn đề cập đến một khái niệm: Sáng Tạo Kiên Trì; tầm quan trọng của nó đối với xã hội, đồng thời đề xuất một cơ chế hỗ trợ phát triển loại hình sáng tạo này.

Sáng Tạo Kiên Trì (STKT) trong bài viết này là các sáng tạo đòi hỏi người thực hiện phải đầu tư công sức, tìm tòi, thử nghiệm trong một thời gian dài, có thể sáu tháng, một năm, hoặc lâu hơn nữa. Giới nghiên cứu thường không lạ lẫm với khái niệm này. Tuy nhiên STKT không chỉ bó hẹp trong môi trường kinh viện. Viết một cuốn tiểu thuyết, xuất bản một album nhạc, triển khai một đề án kinh doanh, thiết kế một mô hình tàu lượn hoặc lai ghép một giống cây cũng có thể là những STKT. Đa số, nếu không nói là đại đa số các thành công lớn được quốc tế đánh giá cao là những STKT. Ngay cả với những người làm xúc động cả thế giới chỉ bằng một bài thơ, một bản nhạc, thành công ấy cũng không giống như tấm vé độc đắc từ trên trời rơi xuống mà thường là kết quả của một quá trình khổ luyện lâu dài.

STKT còn là yếu tố quan trọng để đạt được thành công trong cuộc sống thường ngày chứ không chỉ để thi đấu quốc tế. Không cần thông minh, tài năng lắm mà chỉ cần làm việc chăm chỉ trong một thời gian dài, một cá nhân có thể tạo ra được những sản phẩm có giá trị cao đối với cộng đồng, đồng thời tôn vinh giá trị của bản thân. STKT có ưu thế vượt trội so với các sáng tạo ngẫu hứng ngắn hạn để tạo sự khác biệt. Lấy ví dụ, thay vì mỗi ngày viết một bài nhàn nhạt trên blog về một vấn đề khác nhau, một sinh viên có thể để ra một năm nghiên cứu tổng hợp về một chủ đề nào đó (thuộc lịch sử, thiên văn, hay triết học…) rồi viết thành sách, thậm chí có thể bán được và đem lại niềm tự hào cho người đó suốt đời.

Người Việt có kiên trì sáng tạo hay không? Câu trả lời đã khá rõ ràng. Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng nền giáo dục với nội dung chương trình quá nặng, không khuyến khích tranh luận là nguyên nhân chủ yếu cản trở tính sáng tạo của học sinh, những người sau này lại trở thành tác nhân sáng tạo chủ yếu trong xã hội. Một số người bi quan hơn cho rằng, hời hợt, thiếu kiên nhẫn là đặc tính cố hữu của người Việt, khó có thể khắc phục được trong thời gian gần.

Cá nhân tôi cho rằng tâm lý tự ti, sùng ngoại của người Việt cũng là cản trở đáng kể. Có bao nhiêu thanh niên Việt nam biết rằng Alvin Toffler viết cuốn Thăng Trầm Quyền lực (khoảng 500 trang) mất hơn 20 năm? Và Edison đã thí nghiệm thất bại 10000 lần trước khi chế tạo được bóng đèn? Hay họ chỉ nghĩ, những người đó làm được những công trình nổi tiếng thế giới là nhờ sở hữu một trí tuệ đặc biệt? Một số sinh viên còn quan niệm rằng, ở Việt nam không thể làm được cái gì, tốt nhất là cố gắng luyện ngoại ngữ để du học rồi sang đó muốn làm gì thì làm. Và như vậy họ đã phung phí một quãng đời niên thiếu rất dài trước khi được ra nước ngoài. Giá như họ biết rằng, có sản phẩm sáng tạo cũng là một ưu điểm rất quan trọng để giành được các học bổng du học.

Một vấn nạn khác là xu hướng phấn đấu trở thành “nhà thông thái”. Nhiều sinh viên thứ gì cũng đọc, cũng biết một chút, nhưng chẳng sâu sắc thứ gì. Bể kiến thức mênh mông, càng đọc càng thấy mình nhỏ bé, nên càng hăng say đọc tiếp. Đọc nhiều nhưng để quá ít thời gian “động não” cho nên không ra được sản phẩm gì đáng kể. Tôi cho rằng, nước ta hiện nay cần nhiều nhân sỹ trí thức với các STKT hơn là các “nhà thông thái”. Nếu là “nhà thông thái” thì chúng ta cũng nên cố gắng trở thành thông thái theo đúng tiêu chuẩn quốc tế - hiểu biết rộng đi kèm với nhiều sáng tác có nhiều sâu. “Văn hoá đọc” hết sức cần thiết, tuy nhiên, phải đi kèm với “Văn hoá sáng tạo”. Lấy ví dụ, một thanh niên dự định đọc 300 bài báo, đầu sách để nâng cao hiểu biết thì cũng nên lựa chọn sao cho trong số đó có khoảng 50-100 bài chuyên sâu về một vấn đề, để rồi sau đó tạo ra một sản phẩm mới của riêng mình. Một số khác, tuy không cố ý trở thành nhà thông thái nhưng dường như cũng không có ý định sáng tạo chuyên sâu. Đôi khi tôi bắt gặp môt triết gia nghiệp dư rất có tài, với nhiều ý tưởng hay. Tuy nhiên phổ quan tâm của họ quá rộng. Mỗi tháng họ viết một bài về một vấn đề khác nhau. Mỗi bài viết, khoảng 4000-5000 từ, lại đề cập đến một mảng tri thức với quy mô hoành tráng và chính vì vậy, thiếu chiều sâu. Giá như họ tập trung vào một chủ đề thật hẹp, chẳng hạn để ra 1, 2 năm nghiên cứu “Giá trị tinh thần là gì?” thì thậm chí có thể cho ra đời những tác phẩm khiến thế giới phải ngạc nhiên.

Nhân đây tôi cũng xin bày tỏ sự không đồng tình đối với việc thử nghiệm đem chương trình luyện thi đại học xuống dạy học sinh cấp II. Điểm yếu nhất của thanh thiếu niên Việt nam là thiếu hiểu biết sâu sắc và tư duy phê phán. Bởi vậy nếu còn thời gian rỗi, nên khuyến khích các em đào sâu, giải quyết các bài tập khó của các môn đó hoặc sáng tạo theo sở thích. Học sinh có thể học một phần kiến thức cao hơn phục vụ cho sáng tạo của riêng mình, nhưng tuyệt đối không nên cố gắng nhồi nhét toàn bộ kiến thức cấp III để chạy đua với các anh chị lớp 12.

Sau cùng là hạn chế từ chính các cơ quan giáo dục. Mặc dù luôn nêu cao khẩu hiệu “Giáo dục tính sáng tạo cho học sinh”, nhưng trên thực tế, lời nói của các nhà quản lý chưa thực sự đi đôi với việc làm. Đã có nhiều cuộc thi đòi hỏi trí thông minh, kiến thức tổng hợp, nhưng còn quá ít các cuộc thi về sáng tạo cho học sinh, sinh viên. Giới trẻ thuộc lòng tên các quán quân từ các cuộc thi “Đường lên đỉnh Olympiad”, các cuộc thi học sinh giỏi quốc gia, quốc tế, nhưng thử hỏi có mấy ai nhớ đến người chiến thắng trong các Cuộc thi Sáng tạo Thanh thiếu niên toàn quốc? Trang web tổng kết 20 năm đào tạo của một trường trung học uy tín như Hà nội-Amsterdam cũng chỉ có thành tích thi học sinh giỏi chứ không đề cập gì đến các thành tích sáng tạo.

Theo một tài liệu nghiên cứu⁽³⁾, trẻ em 5 tuổi có năng lực sáng tạo rất lớn, khoảng 95%; 17 tuổi là 10%; 20-45 tuổi là 5%. Càng nhiều tuổi, năng lực này không mất đi nhưng chuyển thành dạng tiềm ẩn. Tôi cho rằng STKT cũng có thể rèn luyện được và cần luyện từ nhỏ để kích thích trí năng, biến công việc sáng tạo trường kỳ trở thành sở thích và thói quen. Trước nay, chính vì không có những thể chế thực sự khuyến khích STKT cho nên những đức tính quý báu của người Việt như thông minh, nhiều sáng kiến đã không thể chuyển hoá được thành những công trình có giá trị cao. Đó là lý do tôi viết phần II của bài này.

II. Hệ thống các câu lạc bộ Sáng Tạo Kiên Trì

Chương trình giáo dục phổ thông ở nước ta hiện nay vẫn khá nặng cho nên khó có thể đưa thêm các hoạt động sáng tạo vào chính khoá. Tôi cho rằng, ngành giáo dục rất cần một sự cải tổ theo hướng giảm tải mạnh hơn nữa, tăng thời gian thảo luận, tự học và sáng tạo theo sở thích, và nên coi đây là công việc cấp bách, có tầm quan trọng sống còn.

Tuy nhiên, ngay lúc này, bộ giáo dục vẫn có thể yêu cầu thành lập hệ thống các CLB Sáng Tạo Kiên Trì ở các trường phổ thông, nhằm thu hút học sinh tham gia trong thời gian rỗi, đặc biệt là các em có năng lực trí tuệ trên mức trung bình, có khả năng giải quyết nhanh các bài tập được giao ở trường. Các CLB này có thể triển khai từ bậc tiểu học, nhằm khuyến khích sáng tạo về mọi chủ đề trong cuộc sống chứ không chỉ hạn chế ở nội dung chương trình học chính khoá. Nguyên nhân là do nhiều sản phẩm sáng tạo không trùng khớp với môn học nào, nhưng vẫn hỗ trợ phát triển kỹ năng cho học sinh khi ra đời, v.d thiết kế nhà cao tầng, viết bình luận.

Mục tiêu của CLB ở bậc tiểu học có thể đơn giản là giúp các em khám phá năng lực sở trường đồng thời duy trì sự say mê trong thời gian dài. Đầu năm học, mỗi em sẽ đăng ký 2- 5 đề tài sáng tạo, có thể cùng một lĩnh vực hoặc nhiều lĩnh vực khác nhau. Thời hạn hoàn thành các đề tài có thể là một học kỳ hoặc một năm. Trong khoảng thời gian đó học sinh có thể thay đổi đề tài, tuy nhiên, nên khuyến khích các em kiên trì vượt khó để theo đuổi đến cùng ít nhất một đề tài. Đề tài của học sinh tiểu học có thể là: cắt dán, vẽ tranh, sáng tác văn chương, giải toán khó, sưu tầm và viết bình luận cho một bộ tranh ảnh, tin tức thời sự theo một chủ đề nào đó, viết kịch bản và tập trình diễn kịch v.v…Tiêu đề có thể rộng, ví dụ như: “Tìm hiểu về nước Nga”, bởi hiểu biết của các em còn rất hạn chế. Đối với một số đề tài có đặc thù ngắn hạn như làm thơ, tập thanh nhạc, giải toán phổ thông, cần định hướng học sinh đăng ký dài hạn, chẳng hạn sáng tác một tập thơ, luyện và thu âm 10 bài hát hoặc giải toàn bộ bài tập của một tài liệu tham khảo.

CLB cần tổ chức sinh hoạt một lần cuối mỗi tuần để học sinh có cơ hội trao đổi kinh nghiệm, tìm kiếm nguồn tài liệu và tập thói quen trình bày ý tưởng, tranh luận trước đám đông và cả luân phiên làm người điều hành. Mỗi buổi sinh hoạt, các trường có thể mời một (số) phụ huynh, ông bà, người thân của các em, đặc biệt là những người thành đạt hoặc có nhiều kinh nghiệm sáng tạo kiên nhẫn. Mỗi phụ huynh và thân nhân của học sinh chỉ cần tham gia một buổi. Các đối tượng khác có thể mời tham dự là các cựu học sinh, cán bộ hưu trí, các nhân sỹ trí thức và các nhà chuyên môn đã từng có kinh nghiệm STKT. Các khách mời có thể kể lại những kinh nghiệm thành công và thất bại của chính cuộc đời họ hoặc của các tấm gương trong xã hội, các kỹ năng vượt khó, tìm kiếm nguồn tài trợ v.v…Tôi tin rằng một khi phụ huynh được trực tiếp tham gia vào giáo dục nhà trường, họ sẽ rất nhiệt tình và đề xuất nhiều sáng kiến hay, bởi đem lại lợi ích cho chính con em họ.

Từ bậc trung học cơ sở trở lên, mục tiêu của CLB là khuyến khích các em tham gia những STKT có thể đem lại giá trị cao. Bởi vậy, học sinh cần được giới thiệu một buổi về luật bản quyền, tác quyền và cách tự bảo vệ các sáng tác của mình. Ở bậc này, số lượng đề tài đăng ký có thể ít hơn, 1 -3 đề tài, với chủ đề sáng tạo hẹp hơn, đòi hỏi hiểu biết sâu, v.d. “tìm hiểu về văn học Nga đầu thế kỷ 20”, “giải và phát triển một bất đẳng thức”, “lập trình một chương trình quản lý”, v.v…Không nên coi một sở thích nào đó là kém quan trọng, ngoài phạm vi giáo dục. Chẳng hạn, một học sinh say mê đọc truyện và xem phim kiếm hiệp thì có thể khuyến khích em đó tìm hiểu các kinh nghiệm viết báo và viết một loạt bài bình luận về các truyện và phim ấy. Các trường có thể xây dựng mối quan hệ tốt với các phụ huynh học sinh và các cơ quan quản lý ở địa phương để tìm kiếm nguồn hỗ trợ tài chính và thiết bị. Nếu số lượng học sinh tham gia đông, có thể tách thành nhiều CLB với nhiều nhóm lĩnh vực.

Liên quan đến tổ chức CLB, ở bậc tiểu học, nhà trường có thể cử giáo viên phong trào phối hợp với ban phụ huynh học sinh. Từ bậc trung học cơ sở trở lên, các cán bộ đoàn, đội hoặc chính các học sinh sẽ luân phiên điều hành mỗi buổi sinh hoạt. Bộ giáo dục cũng có thể mở các khoá tập huấn kỹ năng khuyến khích sáng tạo cho giáo viên, mặc dù giáo viên có thể không hướng dẫn hay can thiệp vào công việc sáng tạo của các em.

Nhiều trường đại học hiện nay cũng có các CLB sáng tạo, nhưng hầu hết chỉ tập trung vào các hoạt động phục vụ trực tiếp cho việc học chính khoá. Trong khi đó, nhiều sinh viên cho dù không giỏi nghiên cứu khoa học vẫn có thể thành đạt sau khi ra trường nhờ các kỹ năng giao tiếp và các sáng tạo phụ. Bởi vậy vẫn cần tổ chức các CLB STKT để phát huy sở trường rất đa dạng của sinh viên.

Tôi cho rằng toàn ngành giáo dục cần có sự chuyển dịch tư duy mạnh mẽ, từ chú trọng học giỏi chuyên môn sang cân bằng giữa sáng tạo theo sở trường và giỏi chuyên môn. Mỗi trường nên lập một quỹ hỗ trợ sáng tạo và có chính sách khen thưởng STKT tương đương với thành tích học tập. Có thể cộng điểm thưởng cho một số học sinh phổ thông đạt giải thưởng sáng tạo cấp trường trở lên. Các trường đại học có thể miễn và ghi điểm tối đa một số tín chỉ cho những sinh viên được giải cao .

Các cơ quan truyền thông cũng có thể đóng vai trò quan trọng trong hỗ trợ sáng tạo cho thanh thiếu niên và cả người lớn. Các toà báo, đài truyền hình có thể thành lập các CLB STKT, mở các chuyên mục riêng, thậm chí kênh truyền hình riêng để phổ biến kinh nghiệm, tư vấn chọn đề tài, tổ chức các buổi toạ đàm, khoá học ngắn hạn với sự tham gia của các chuyên gia quốc tế về ‘Phương pháp luận sáng tạo’, ‘Cấu trúc và phong cách bài viết trên các tạp chí khoa học’; khai trương tạp chí Sáng tạo Trẻ Việt v.v…Riêng về tạp chí sáng tạo, tạp chí này có thể bao gồm hai phiên bản tiếng Việt và Anh. Phần tiếng Việt chỉ chú trọng đưa tin tức hoạt động và đăng tải các sáng tạo dài hạn. Tác giả của những bài viết tốt nhất sẽ được đề nghị dịch bài sang tiếng Anh để giúp quảng bá tới cộng đồng quốc tế.

Nước ta còn nghèo. Ở nhiều nơi, trẻ em còn chưa đủ cơm ăn, áo mặc và sách vở tối thiểu, phải lao động vất vả suốt ngày để giúp đỡ cha mẹ, nói gì đến sáng tạo. Tuy nhiên tôi tin tưởng rằng đề xuất này có thể được áp dụng ở các thành phố lớn và một số khu vực thuộc các tỉnh có mức sống cao hơn mức trung bình.

Xét cho cùng, mục tiêu lớn nhất mà ngành giáo dục nên theo đuổi, ngoài giảng dạy văn hoá, là giúp đỡ học sinh phát huy tối đa năng lực sở trường của mình, dám ước mơ và kiên trì thực hiện ước mơ. Giáo dục phổ thông cần phải hướng đến tất cả mọi người, đánh giá công bằng mọi thứ tài năng và giành phần thưởng xứng đáng cho sự cần cù vượt khó, chứ không nên chỉ tập trung vào một số ít học sinh giỏi chuyên môn, sẽ đạt được thành tích cao trong các kỳ thi quốc gia và quốc tế. Làm sao để không một học sinh nào phải kém tự tin, hoang mang trước cuộc sống chỉ vì không phải là người học giỏi nhất lớp, để rồi lớn lên lại loay hoay tìm lại chính mình.

Nguyễn Kiều Dung

Nghiên cứu sinh Kinh tế, Hoa kỳ

http://www.vietidea.blogspot.com

Chú thích:

(1) Câu nói của Descartes

(2) http://www.lamgiauvn.net/showthread.php?t=419

(3) http://diendan.kienthuy.com/showthread.php?t=10621

Đề thi đáp án đại học Khối B năm 2008

ThienCam — Wed, 31 Dec 2008 07:04:24 GMT

Đề thi đáp án đại học Khối B năm 2008

Sách Ebook Tư duy tích cực của Đọt Chuối Non

balua — Mon, 01 Mar 2010 21:40:58 GMT

Sách tư duy tích cực của Đọt Chuối Non

Chào các bạn,

Dưới đây là sách về tư duy tích cực gồm các bài của anh Hoành trên blog Đọt Chuối Non về tư duy tích cực.

Tư duy tích cực

Các bạn có thể đọc thêm về Giới thiệu về Đọt Chuối Non và đóng góp bài cho Đọt Chuối Non qua địa chỉ Email của các admin ở dưới liên kết sau:

Giới thiệu Đọt Chuối Non

Chúc các bạn một ngày tươi hồng,

Hiển.

Xem giờ hiện tại của bất kỳ nước nào

QuangVinh — Fri, 20 Mar 2009 18:04:47 GMT

Địa chỉ đây: http://www.timeanddate.com/

TÌM HIỂU MỘT SỐ Ý KIẾN VỀ PHẨM CHẤT CỦA NGƯỜI LÃNH ĐẠO – QUẢN LÝ

phuctuy — Sun, 27 Dec 2009 13:05:08 GMT

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin:0in; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} Phạm Phúc Tuy

Khoa Sư phạm - Trường ĐH Thủ Dầu Một

Quản lý, lãnh đạo là một hoạt động mang tính khoa học, tính nghệ thuật, mặt khác nó cũng hàm chứa tính khó khăn, phức tạp. Muốn thành công trong công việc quản lý, lãnh đạo người lãnh đạo phải có những phẩm chất đặc biệt. Những phẩm chất này xuất phát từ đặc điểm lao động quản lý; từ vai trò vị trí của người lãnh đạo; từ đặc điểm, tính chất của lĩnh vực, đối tượng quản lý cụ thể…Vì thế khó có thể xác định được yêu cầu cụ thể về phẩm chất nhân cách của từng người lãnh đạo. Tuy nhiện đa số các nhà khoa học quản lý đều cho rằng có thể nêu lên nội dung những yêu cầu về những phẩm chất chung cần thiết cho người cán bộ quản lý, lãnh đạo. Mỗi người lãnh đạo cần xây dựng cho bản thân một tính cách lãnh đạo phù hợp với yêu cầu đặc điểm công tác của mình, sao cho tập trung phần lớn những nét tính cách tích cực và hạn chế đến mức thấp nhất những nét tiêu cực. Xây và chống là hai mặt của một qúa trình hoàn thiện tính cách của người lãnh đạo.

Trong tài liệu này, chúng tôi tập hợp một số ý kiến của những nhà nghiên cứu về khoa học quản lý, một số danh nhân về phẩm chất của người quản lý.

+ Trong những bài nói chuyện và bài viết, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ, những người đạt các tiêu chuẩn dưới đây thì có có thể cử làm cán bộ lãnh đạo:

1/ Những người đã tỏ ra rất trung thành và hăng hái trong công việc, trong đấu tranh.

2/ Những người liên hệ mật thiết với dân chúng, hiểu biết dân chúng,luôn luôn chú ‎ đến lợi ích của dân chúng…

3/ Những người có thể phụ trách giải quyết các vấn đề, trong những hoàn cảnh khó khăn

Ai sợ phụ trách và không có sáng kiến thì không phải là người lãnh đạo

Người lãnh đạo đúng đắn cần phải: khi thất bại không hoang mang,khi thắng lợi không kiêu ngạo, khi thi hành các nghị quyết thì kiên quyết, gan góc, không sợ khó khăn.

4/ Những người luôn luôn giữ đúng kỷ luật.

Về tính cách của những người lãnh đạo, ngay từ năm 1925, khi huấn luyện những người cán bộ cách mạng đầu tiên cho Đảng ta, Hồ Chí Minh đã chỉ ra “ Tư cách một người cách mệnh “ là:

“ Tự mình phải:

- Cần kiệm

- Hòa mà không tư

- Cả quyết sửa lỗi mình

- Cẩn thận mà không nhút nhát

- Hay hỏi

- Nhẫn nại ( chịu khó )

- Hay nghiên cứu, xem xét

- Vị công vô tư

- Không hiếu danh, không kiêu ngạo

- Nói thì phải làm

- Giữ chủ nghĩa cho vững

- Hy sinh

- Ít lòng tham muốn về vật chất

- Bí mật

Đối với người phải:

- Với từng người thì khoan thứ

- Với đoàn thể thì phài nghiêm

- Có lòng bày vẽ cho người

- Trực mà không táo bạo

- Hay xem xét người

Làm việc phải:

- Xem xét hoàn cảnh kỹ càng

- Quyết đoán

- Dũng cảm

- Phục tùng đoàn thể “.

+ Theo quan điểm của J.Criblin, người quản lý lãnh đạo cần có 16 phẩm chất cần thiết:

1/ Phải là tấm gương tốt cho mọi người xung quanh.

2/ Là hạt nhân đoàn kết và khéo léo, biết phối hợp lao động trong tập thể.

3/ Tạo nên được tinh thần lao động tốt trong các thành viên: gắn bó với tập thể,tự giác thừa nhận mục tiêu của tập thể, tự giác cống hiến hết khả năng, tinh thần trách nhiệm cá nhân cao.

4/ Phải bảo vệ cho cấp dưới, đấu tranh chống những sai lầm của họ, bảo vệ sự đúng đắn của họ, hiểu, tin tưởng và tôn trọng họ.

5/ Phải khiêm tốn.

6/ Biết trao quyền lực đầy đủ cho cấp dưới.

7/ Hiểu rõ mỗi người và biết sử dụng họ.

8/ Không thiên vị, trù dập.

9/ Phải bình tĩnh, tự chủ cả trong lúc hiểm nghèo

10/ Có hiểu biết rộng và năng lực thành thạo.

11/ Trước hết phải tự hiểu bản thân.

12/ Phải nhạy cảm với cái mới.

13/ Luôn luôn hành động có hệ thống, có nguyên tắc, có kế hoạch, có tổ chức và sự quản lý chặt chẽ.

14/ Có tính kiên trì nhẫn nại.

15/ Có tư tưởng vững vàng.

16/ Phải ý thức được rằng tổ chức xí nghiệp, cơ quan là một thể thống nhất.

+ G.A. Lessetlis nêu 17 phẩm chất quan trọng cần có ở người quản lý:

1/ Sự thông cảm

2/ Khả năng suy luận.

3/ Khả năng am hiểu người khác.

4/ Làm chủ được tình cảm

5/ Không coi thường cấp dưới

6/ Sẵn sàng nghe ý kiến người khác.

7/ Nghệ thuật kịp thời khen thưởng

8/ Nhanh chóng phát hiện những mặt tốt, mặt xấu của người cộng sự

9/ Thái độ cư xử phù hợp với đối tượng

10/ Không đa nghi

11/ Có lòng tin và tự tin

12/ Có tính mềm dẻo, linh hoạt

13/ Xử sự cởi mở với mọi người

14/ Thừa nhận những quan điểm khác nhau

15/ Có tính hài hước

16/ Không có định kiến, thành kiến với ai.

17/ Có khả năng tự đánh giá đúng đắn bản thân.

+ Theo P.L. Kiecgienxep, một chuyên gia về công tác tổ chức, ở Mỹ người ta đưa ra những yêu cầu chủ yếu về phẩm chất của người lãnh đạo các xí nghiệp công nghiệp như sau:

1/ Phải là người điềm đạm công bằng.

2/ Phải có óc sáng tạo và tỉnh táo. Người lãnh đạo giỏi phải biết xây dựng phương án cho tương lai, nhưng họ phải là nhà lý tưởng thực dụng, họ không chỉ biết mơ tưởng về những con đường sáng tạo mới, mà còn có khả năng thực sự thực hiện được những cái mới. Họ phải nghĩ và sống cho tương lai.

3/ Phải có khả năng “ phán đoán lành mạnh “. Họ phải biết ý đồ của họ có khả năng hiện thực hay không.Khi xây dựng kế hoạch cho tương lai, họ không chỉ tưởng tượng mà còn phải nhìn thấy mục tiêu lành mạnh nữa.

4/ Phải có lòng dũng cảm, phải cương quyết, kiên trì theo quan điểm của mình, chống lại sức ỳ và định kiến thông thường.

5/ Tính khôi hài là một đức tính quan trọng của cán bộ lãnh đạo. Họ phải hiểu rằng,nhiều tình huống gay cấn có thể được cải thiện nhanh chóng bằng tiếng cười hơn là bằng nước mắt.

6/ Phải có khả năng hiểu biết về những người dưới quyền. Phải có khả năng đặt mình ở vị trí người dưới quyền để thông cảm với họ trong các tình huống. Từ đó, tìm được cách cư xử và cách giải quyết vấn đề thích hợp và công bằng.

7/ Phải có năng lực tiếp thu thông tin, nhất là những vấn đề có liên quan tới công việc mình phụ trách.

8/ Phải có khả năng hợp tác với người cộng sự, người dưới quyền.

9/ Phải có năng lực tổ chức

10/ Phải lịch thiệp

11/ Phải có những kiến thức kỹ thuật cần thiết thuộc lĩnh vực công tác của mình

+ Theo L.V. Ratsenco, người lãnh đạo còn có những phẩm chất quan trọng sau đây:

1/ Biết điều

2/ Điềm đạm, biết điều khiển bản thân

3/ Hết lòng vì công việc

4/ Trung thực

5/ Công bằng

6/ Mực thước, lịch sự

7/ Mềm dẻo

8/ Biết sắp đặt các mối quan hệ

9/ Biết suy nghĩ một cách logic

10/ Biết trình bày miệng và viết ngắn gọn, đầy đủ ý nghĩ của mình

11/ Hiểu người và sử dụng đúng chỗ

12/ Biết sử dụng đúng mức quyền hạn

13/ Ham học, có khả năng thường xuyên mở rộng vốn kiến thức về văn hóa và chuyên môn của mình

14/ Biết tiếp nhận, tích lũy kinh nghiệm ngay cả trong những thất bại

15/ Có nghị lực, cương quyết đạt mục đích

16/ Làm việc đúng nguyên tắc

17/ Dũng cảm trong mọi trường hợp

18/ Tự chủ

19/ Không nản lòng khi thất bại

20/ Có trình độ văn hóa cao

21/ Có tinh thần tự phê

22/ Biết yêu cầu cao đối với bản thân và cấp dưới

23/ Có khả năng tổ chức

24/ Biết xác định và đề ra một cách rõ ràng những mục tiêu chính trong hoạt động của đơn vị ở mỗi giai đoạn nhất định

25/ Xác định những nhân tố, những điều kiện, những kết quả trung gian để hành động phù hợp, đạt mục tiêu.

+ G.Xuvôrôp - một danh tướng nước Nga đã khuyên các sĩ quan của ông:

1/ R ất m ạnh dạn, nhưng không nổi nóng

2/ Nhanh nhẹn, nhưng không hấp tấp vội vàng.

3/ Tích cực, nhưng không nôn nóng

4/ Dễ bảo, nhưng không tự hạ

5/ Làm người phụ trách, nhưng không kiêu ngạo

6/ Tự trọng, nhưng không tự đắc

7/ Cứng rắn, nhưng không bướng bỉnh

8/ Thận trọng, nhưng không giả vờ

9/ Nhã nhặn, nhưng không giả dối

10/Tự tin, nhưng không mù quáng

11/ Tháo vát, nhưng không xảo quyệt

12/ Nhanh trí, nhưng không giảo hoạt

13/ Chân thành, nhưng không quá thẳng thắn

14/ Niềm nở, nhưng không bóng gió

15/ Sẵn sàng giúp đỡ, nhưng không trục lợi

16/ Kiên quyết, nhưng tránh tình trạng không được thông tin đầy đủ.

+ Kết quả của nhiều cuộc điều tra và nghiên cứu do Lê-bê-đép và các cộng sự của ông đã tiến hành cho thấy:

Những đặc điểm của người lãnh đạo được cấp dưới ưa thích:

1/ Giỏi về chuyên môn

2/ Có quan hệ bình đẳng với công nhân, tin tưởng các thuộc cấp

3/ Luôn sẵn sàng góp ‎ý ‎, khuyên bảo người dưới quyền một cách chân tình

4/ Có năng lực tổ chức

5/ Công bằng, hợp l‎‎ý

6/ Luôn luôn đòi hỏi cấp dưới

7/ Bình tĩnh

8/ Lịch sự

9/ Có khả năng bảo vệ quyền lợi của tập thể trước ban lãnh đạo cấp trên

10/ Biết kiềm chế

11/ Có óc hài hước, vui nhộn

12/ Chịu phê bình

Những đặc điểm của lãnh đạo không được cấp dưới ưa thích:

1/ Sự thô bạo

2/ Lên giọng mệnh lệnh

3/ Nóng nảy

4/ Không coi trọng ‎‎ý kiến tập thể

5/ Cảm tình cá nhân

6/ Có tính phô trương

7/ Ra mệnh lệnh không đúng nguyên tắc nghiệp vụ

+ Trong “ Winning your way with people “ của Ingram do Nguyễn Hiến Lê dịch nhan đề “ Cách xử thế của người nay “ thì người lãnh đạo cần có những đức tính sau:

1/ Tự tin

2/ Bình tĩnh

3/ Biết trào phúng

4/ Giọng nói điềm tĩnh, sáng sủa

5/ Kiên nhẫn, hiểu tâm l‎ý‎

6/ Nói năng hoạt bát

7/ Biết ra quyết định

8/ Lương thiện, trung thực

9/ Có thiện cảm với người khác

10/ Tế nhị trong giao tiếp với người khác

11/ Tự chủ

12/ Thành thực chú ‎ý‎ tới mọi người

13/ Tin người

14/ Có óc tưởng tượng ( sáng kiến )

15/ Biết tổ chức, kiểm tra, giám sát

16/ Thân mật, niềm nở

17/ Có khả năng về nghiệp vụ

Về những bí quyết chỉ huy:

1/ Phải có khả năng và tư cách

2/ Biết thỏa hiệp, tùy người mà giao việc

3/ Phải lương thiện và tôn trọng nhân cách người khác

4/ Khéo thưởng, dám phạt

5/ Cương quyết mà đừng độc tài, nhất là đừng ra vẻ ông chủ hách dịch

6/ Khen mà tránh nịnh, sửa mà không rầy

7/ Đừng vội hứa, hứa rồi phải giữ.

+ Trong tác phẩm “ Những phương pháp lựa chọn và bồi dưỡng những người lãnh đạo sản xuất “ theo F.F. Aunapu trong một vài trường hợp có thể tiến hành một cuộc nghiên cứu xã hội học để xác định thái độ đối với người được đề bạt vào một chức vụ nào đó thông qua những câu hỏi:

Nếu yêu cầu cấp dưới trả lời thì có thể có những câu hỏi sau đây:

1/ Bạn có cho người đó là một người lãnh đạo tốt không?

2/ Người đó có đủ kiến thức l‎‎ý luận không?

3/ Người đó có đủ kiến thức thực tiễn không?

4/ Người đó có năng lực tổ chức giỏi không?

5/ Người đó có thể mau chóng đưa ra những quyết định đúng đắn không?

6/ Người đó có biết thực hiện những quyết định đã thông qua không?

7/ Người đó có lắng nghe những lời góp ‎ của cấp dưới không?

8/ Người đó có tạo điều kiện để cấp dưới phát huy sáng kiến không?

9/ Người đó có biết giữ kỷ luật không?

10/ Bản thân người đó có ‎ thức kỷ luật không?

11/ Người đó có trân trọng tài sản xã hội không?

12/ Người đó có tận tụy thực hiện những chức năng của mình không?

13/ Người đó có thể là một tấm gương tốt không ?

14/ Người đó có công bằng trong đối xử với cấp dưới không ?

15/ Người đó có lịch thiệp trong giao tiếp không?

16/ Người đó có bình tĩnh và tự chủ không?

17/ Người đó có phản ứng đúng đối với ‎ý‎ kiến phê bình không?

18/ Người đó có quan tâm đến cấp dưới không?

19/ Người đó có lạm dụng những hình thức kỷ luật không?

20/ Người đó có sử dụng những hình thức khen thưởng tinh thần không?

21/ Người đó có uy tín với cấp dưới không?

22/ Người đó có giữ lời hứa không?

23/ Bạn có tín nhiệm người đó không?

24/ Bạn có thể thành thật biểu lộ những vui buồn của cá nhân mình với người đó không?

25/ Người đó có khiêm tốn không?

Nếu người trả lời là những người đồng nghiệp ngang cấp với người đó hoặc là thủ trưởng trực tiếp,thủ trưởng cấp trên của người đó thì có thể hỏi những câu hỏi như:

1/ Người đó có đủ trưởng thành về chính trị không?

2/ Người đó có ‎‎ý thức về nghĩa vụ và trách nhiệm không?

3/ Người đó có đủ chủ động khi giải quyết những vấn đề không?

4/ Người đó có đủ kiên quyết khi giải quyết những vấn đề không?

5/ Người đó có đủ kiên tâm khi thực hiện các quyết định không?

6/ Người đó có biết thiết lập các mối quan hệ qua lại bình thường với những cán bộ lãnh đạo các bộ phận khác hay không?

7/ Người đó có đủ tinh thần độc lập khi lãnh đạo khu vực công tác được giao không ?

8/ Người đó có đủ trình độ văn hóa và tầm hiểu biết chung không?

9/ Người đó có hiểu rõ những vấn đề đang đặt ra trước tập thể không?

10/ Người đó có trau giồi kiến thức của mình không?

11/ Người đó có đáng được đề bạt không?

12/ Người đó có biết diễn đạt những tư tưởng của mình bằng miệng không?

13/ Người đó có biết trao đổi thư từ về công việc hay không?

14/ Người đó có biết tổ chức lao động của mình hay không?

15/ Người đó có biết giao các chức năng và trách nhiệm cho các cấp dưới không?

16/ Người đó có biết nghiên cứu những vấn đề triển vọng không?

17/ Người đó có biết thúc đẩy cấp dưới quan tâm thực hiện tốt hơn công việc hay không?

18/ Người đó có uy tín đối với các cán bộ lãnh đạo các bộ phận khác không?

+ Theo L. Umanxki và A.Lutoxkin , những phẩm chất chung của người tổ chức bao gồm:

1/ Sự nhanh trí – “ tính tháo vát thực tiễn “, năng lực áp dụng các kiến thức, kinh nghiệm vào thực tiễn cuộc sống, vào những tình huống như thế này hay thế khác.

2/ Tính ưa giao tiếp- “ cởi mở “ với mọi người, sẵn sàng, thường xuyên tiếp xúc với mọi người.

3/ Óc suy xét sâu và sắc – Có năng lực đi sâu vào bản chất của các hiện tượng, tách bạch được nguyên nhân và hậu quả, nhìn ra cái chủ yếu.

4/ Tính tích cực hoạt động – Có kỹ năng tác động một cách kiên quyết, cương nghị.

5/ Óc sáng kiến – biểu hiện đặc biệt của tính tích cực hoạt động, mặt sáng tạo của nó, biết đề xuất các ‎ kiến, các đề nghị, có óc tháo vát.

6/ Tính kiên trì – Biểu hiện nét ‎ chí của nhân cách, có kỹ năng hoàn thành công việc đến cùng.

7/ Tính tự chủ - Năng lực biểu hiện ‎‎ý chí đối với bản thân, kiểm soát được tình cảm, cách xử sự của mình.

8/ Năng lực làm việc – có kỹ năng duy trì một nhịp độ hoạt động căng thẳng, làm việc lâu dài mà không mệt mỏi.

9/ Óc quan sát – Có kỹ năng nhìn được cái chủ yếu, cái cần thiết, nhận thấy và ghi nhớ lấy nó.

10/ Tinh thần tổ chức – Có năng lực tổ chức bản thân mình vạch kế hoạch hoạt động cho bản thân, có trình tự, nền nếp…

11/ Tính tự lập – độc lập trong cách giải quyết, có kỹ năng tự mình tìm ra những con đường thực hiện nhiệm vụ.

+ Trong tác phẩm “ Quản lí là gì”, F.F.Aunapu đã tóm tắt một số điều có tính chất gợi ‎để cán bộ lãnh đạo sản xuất tham khảo:

1/ Cán bộ lãnh đạo sản xuất không thể thỏa mãn với những thành tích đã đạt được. Cần phải luôn đặt cho mình những nhiệm vụ mới, phải sáng tạo và luôn nâng cao yêu cầu đối với công tác của mình.

Không ngồi chờ chỉ thị của cấp trên, phải biết tìm ra nhiệm vụ và động viên tất cả những khả năng sẵn có nhằm giải quyết những nhiệm vụ đó. Nhưng cũng không nên quá tham việc làm cho các cán bộ cấp dưới luôn phải làm việc căng thẳng, quá sức.Phải bố trí công việc cho họ một cách vừa phải và duy trì nhịp độ lao động khẩn trương đúng mức một cách thường xuyên;

2/ Nên nhớ rằng chỉ có làm việc nhiệt tình không mệt mỏi mới đạt được thành quả.Người lãnh đạo phải làm gương cho cán bộ cấp dưới.

3/ Lãnh đạo sản xuất trước hết là quản lí‎ con người. Vì vậy, cán bộ lãnh đạo sản xuất phải xây dựng một tập thể tốt, xây dựng những quan hệ tương hỗ lành mạnh trong tập thể ấy.

4/ Người lãnh đạo phải công bằng, khách quan; phải đòi hỏi ở mỗi người như nhau và đánh giá họ trước hết là theo kết quả công tác.

5/ Cố gắng xây dựng và duy trì ‎ý thức quan tâm ( về mặt vật chất cũng như về mặt tinh thần ) của mọi người lao động đến quả lao động của mình.

6/ Kịp thời ghi nhận mỗi thành tích và biểu hiện sáng kiến của mọi cán bộ, nhân viên.Trong nhiều trường hợp việc đó nên làm công khai trước mặt các cán bộ, nhân viên khác nhằm mục đích động viên cả họ nữa làm việc tốt hơn.

7/ Luôn quan tâm đến sản xuất, nhưng trước hết là đến con người.

8/ Người lãnh đạo nên nhớ rằng được tiếng tốt trong tập thể cán bộ cấp dưới là một biểu hiện đáng mừng đối với các cán bộ lãnh đạo.

9/ Không nên hứa những điều không chắc chắn đã thực hiện được.

10/ Cần phải đòi hỏi cao ở mọi người, nhưng việc đó phải làm một cách tế nhị.

11/ Không nên quá lạm dụng những hình thức kỷ luật và khiển trách. Nếu chưa có chứng cớ rõ ràng thì tốt hơn hết là chưa nên trừng phạt vội.

12/ Khi giao nhiệm vụ phải giải thích rõ mục đích, ‎ nghĩa của công việc; tự mình phải tin và sau đó làm cho những người thừa hành tin rằng nhất định nhiệm vụ sẽ hoàn thành.Không bao giờ nên giao những nhiệm vụ không có khả năng hiện thực.

13/ Nhiệm vụ và chỉ thị nên truyền đạt cho cấp dưới dưới dạng yêu cầu, giao phó;phải truyền đạt một cách nhã nhặn, rõ ràng, xác định, quán triệt và có sức thuyết phục.

14/ Nên kiểm tra việc thực hiện của từng chỉ thị.

15/ Người nào muốn ra lệnh thì phải biết lắng nghe. Chỉ như vậy mới học tập quản lí sản xuất‎ được.

16/ Chỉ có cán bộ lãnh đạo biết tôn trọng kỷ luật mới xây dựng được kỷ luật trong tập thể của mình.

17/ Phải xây dựng và duy trì một nền nếp làm việc hợp lí‎ mới tiết kiệm được thời gian và lao động.

18/ Có vẻ bên ngoài chững chạc và cẩn thận là yêu cầu số một đối với một người lãnh đạo.

19/ Không một cán bộ lãnh đạo nào có khả năng giải quyết mọi vấn đề. Cần phải biết giao bớt việc một cách thích hợp cho các chuyên gia về các ngành chuyên môn khác nhau.

20/ Cán bộ lãnh đạo không thể làm thay cho mọi người. Phải biết tổ chức tốt công việc cho các cán bộ cấp dưới.Giao trách nhiệm và kiểm tra công việc của họ.

21/ Phải biết cách bố trí cán bộ để tận dụng khả năng của từng người vào việc nâng cao hiệu suất sản xuất.

22/ Không nên sợ trách nhiệm,nhưng cũng cần thiết phải giao một phần trách nhiệm cho các cấp dưới để có thể giành thời gian suy nghĩ những vấn đề “ chiến lược “, tạo điều kiện cho các cán bộ cấp dưới có khả năng độc lập công tác.

23/ Không nên sợ khuyết điểm để rồi không dám hoạt động gì nữa,chỉ cần sửa chữa khuyết điểm và không tái phạm.

24/ Biết tập trung vào các việc chính, nhưng không bỏ bê các việc khác làm ảnh hưởng đến hoạt động chung của xí nghiệp

25/ Sự kết hợp nhịp nhàng giữa các bộ phận là điều quan trọng đối với sản xuất. Vì vậy người lãnh đạo phải luôn xuất phát từ quyền lợi chung của toàn xí nghiệp.

26/ Phải biết lắng nghe ‎‎ý kiến của quần chúng thậm chí cả các ý kiến trái ngược với quan điểm của mình.

27/ Trong bất kỳ hoàn cảnh bất lợi nào người lãnh đạo cũng không nên mất tinh thần. Ngược lại càng gặp khó khăn càng phải tỏ ra có nghị lực.

28/ Người lãnh đạo phải biết tổ chức công việc của mình, phải dành thời gian để suy nghĩ về các vấn đề triển vọng của sản xuất và nâng trình độ chuyên môn của bản thân.

Chúng tôi thiết nghĩ những lời khuyên trên đây vẫn còn giá trị đối với người cán bộ lãnh đạo, quản lí trong giai đoạn hiện tại.Tuy nhiên, tùy theo đặc điểm của lĩnh vực, đối tượng quản l‎í cụ thể mà người lãnh đạo cần xác định cho mình một phong cách phù hợp.Bên cạnh đó cũng cần bổ sung những phẩm chất phù hợp với yêu cầu của thời đại mới, thời đại của nền kinh tế tri thức và toàn cầu hóa trên nhiều mặt của đời sống xã hội.

----------------------------

TÀI LIỆU THAM KHẢO :

1/ X.Y.Z. Sửa đổi lề lối làm việc.Ban tuyên huấn thành ủy thành phố Hồ Chí Minh - 1975.

2/ TS.Nguyễn Văn Đáng & Vũ Xuân Hương.Văn hóa và nguyên lí quản trị.NXB Thống kê – 1996.

3/ Nguyễn Đức Minh ( chủ biên ), Nguyễn Hải Khoát.Cơ sở tâm l‎í học của công tác quản lí trong trường học.NXB Giáo dục – 1981.

4/ PTS. Bùi Ngọc Oánh.Tâm l‎í học trong xã hội và quản lí.NXB Thống kê – 1995.

5/ L.Umanxki & A.Lutoxkin.Tâm lí học về công tác của Bí thư chi đoàn.NXB Thanh niên – 1984.

6/ V.I.Mi-khe-ep.Những vấn đề xã hội tâm lí trong quản lí. Lề lối và phương pháp làm việc của người lãnh đạo.NXB Lao động – 1979.

7/ F.F.Aunapu.Qưản lí là gì.NXBB Khoa học và kỹ thuật. Hà Nội – 1976.